Informe Psicologico

Evaluación Psicológica

1.-¿Qué es el proceso de evaluación psicológica y sus metas?

Como nos explica  la lectura del texto ROCIO BALLESTEROS ,(2011), el proceso de evaluación psicológica deviene un conjunto de procedimientos rigurosamente establecidos que resultan fundamentales para posibilitar un adecuado diagnóstico y, posteriormente, una intervención psicológica adecuada a las particularidades de cada individuo en concreto y a los objetivos terapéuticos que desean alcanzarse.

En este sentido, se ha expuesto el enfoque funcional como un modelo que dispone de un significativo sustento teórico, el cual permite realizar un análisis completo sobre todas las variables que pueden estar incidiendo en el estado actual (sintomatología, comportamientos, cogniciones, etc.) del individuo.

EVALUACION PSICOLOGICA: CONCEPTOS, METODOS Y ESTUDIO DE CASOS (2ª ED.) (EN PAPEL)
ROCIO FERNANDEZ-BALLESTEROS , 2011

2.-Explicando en qué consiste el proceso desde los enfoques correlacional y experimental                                                  Fernández-Ballesteros junio 2012

El enfoque correlacional (descriptivo). Este proceso de investigación se lleva a cabo mediante una serie de fases o momentos los cuales son los mismos que los utilizados en la investigación del conocimiento científico. Éstos son tres: la observación y primera recogida de información, la formulación de las hipótesis y la deducción de conclusiones o supuestos (en forma de enunciados contrastables) y la verificación de éstos. Estos tres pasos engloban casi todas las tareas que el evaluador realiza, siendo necesario, añadir una última fase relacionada con la información de resultados sobre los objetivos científicos y metas aplicadas que constituyen la cuarta fase del proceso. Las cuatro fases son:

Ø  Primera recogida de información sobre el caso.

Ø  Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables.

Ø  Contrastación inicial.

Ø  Resultados: Descripción, clasificación, predicción y toma de decisiones.

El  enfoque experimental (interventivo-valorativo).  Nuevamente se basará en la propuesta Fernández-Ballesteros que describe el proceso en cada una de las 2 variantes del método hipotético-deductivo: correlacional y experimental. Comparando las fases del proceso, las GAP agrupan todas las tareas en solamente cuatro fases. Las fases son:

·         -Primera recogida de información: Especificación de la demanda y del problema.

·       - Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables.

·        - Contratación inicial de hipótesis.

·        - Resultados iníciales.

·         -Formulación de hipótesis funcionales.

·         -Tratamiento: Recogida de datos pertinentes a las hipótesis y aplicación del tratamiento.

·         -Contrastación de hipótesis y valoración del tratamiento.

·         -Resultados.

·         -Seguimiento.

En resumen según las metas planteadas en la evaluación, la verificación de hipótesis propuestas se realizará mediante técnicas correlaciónales o éstas serán complementadas con procedimientos experimentales.

Sitio web: https://latam.casadellibro.com/libro-evaluacion-psicologica-conceptos-metodos-y-estudio-de-casos-2-ed/9788436825480/1891057

Fernández Ballesteros, Rocío (2007). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide.

PREGUNTAS SOBRE EL TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER

 

-Menciona específicamente los usos de la prueba de Bender?

Los trabajos desarrollados por la Dra. Bender se enfocaron al estudio de la psicología de la  percepción y para ello utilizó los diseños que Max Wertheimer creó en 1923 para la demostración de los principios de la Gestalt; Básicamente la prueba de la Dra. Bender  se basa en la percepción y la reproducción de las figuras  Gestáltico, están determinadas por principios biológicos de acción sensoria motriz, que varían en función de:

a) El patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo.

b) El estado patológico funcional u orgánicamente inducido.

-Menciona el tipo de validez que realizaron así como que tipo de confiabilidad?

La interpretación de la validez se puede distorsionar aun cuando el error de medición es moderado pues interaccionan con otras fuentes de error. Esto sugiere que se debe garantizar un buen acuerdo en la calificación de pruebas que requieran un buen juicio.

Palabras clave: Validez; Viso motricidad; Confiabilidad.

¿En qué consistió la estandarización y explica para qué sirve?

Lauretta Bender, estandarizó el test Gestáltico Viso motor con una muestra de 800 niños, que  cubrían un rango de edad de los tres a los once años. Encontró que los niños de tres años lo único  que hacían eran garabatos, en tanto que a los de once años ya eran capaces de reproducir  correctamente las figuras, Con base en los resultados de sus investigaciones, creó una Tabla Evolutiva en la que resumía los Cambios genéticos en la capacidad de reproducir las figuras de la prueba, Desde los 4 años (edad en que el esquema viso motor se organiza en torno a la primitiva espiral cerrada, con la tendencia a perseverar en ella, privilegiando los planos horizontales) y hasta la edad adulta.

¿Por que surge y en qué consiste la escala de maduración de Koppitz?

Porque No existía  una ley en cuanto a la maduración, de tal suerte que un sujeto puede madurar más rápido en algunos aspectos y de forma más lenta que en otros. Esta variable fue la que consideró Koppitz para construir su escala que se denomina “Escala de Maduración para el Bender Infantil“

El sistema de la Dra. Elizabeth Münsterberg Koppitz, publicado en 1964, busca detectar en niños: madurez para el  aprendizaje, problemas en la lectura, dificultades emocionales, lesión cerebral y deficiencia mental. Con este fin, la Dra. Koppitz construyó dos Escalas, una de Maduración (que abarca las edades desde 5 hasta 10 años 11 meses) y otra que midiera los  Indicadores Emocionales.

--Cuales serian los aspectos psicológicos que medirían los aspirantes a pertenecer en el grupo de trabajo de turin?

Principalmente en la película “El Código Enigma” nos habla sobre la vida de un matemático y como fue reclutado para pertenecer al servicio secreto ingles  para ayudar a resolver el código enigma una maquina alemana que codificaba mensajes nazis y gracias a ello se ganaban batallas en los campos de guerra. Los aspectos psicológicos que deberían de tener los aspirantes a pertenecer a este grupo serian:

·         Empatía

·         Enemistad

·         Imaginación

·         Proceso de  percepción, cognición

·         La intuición

·         La Comunicación y representación

·         Tolerancia y equidad

·         Interés sobre la investigación Experimental y cognitiva

·         Identidad y autonomía personal

Tener una actitud de Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismos.

--Aparte del crucigrama que otros elementos utilizarías para medir sus capacidades explica los pasos y como realizarías una selección de personal para el tipo de trabajo que requerían en Turin!!:

Pues brevemente comenzaría haciendo una selección donde  los participantes puedan demostrar sus habilidades y destrezas para considerar si son aptos o no para formar parte del equipo para lograr descifrar el enigma, aplicándoles algunas pruebas  psicométricas como son los test (WAIS), (matrices progresivas de Raven), el cubo de rubik, entre otras donde representaran las siguientes características:

·         Capacidad para generar ideas cuya expresión e interpretación sobre lo que se concluya sea: verdad para todos o mentira para todos.

·         Utilización de la representación o conjunto de representaciones con las que el lenguaje matemático hace referencia a esas ideas.

·         Comprender el entorno que nos rodea, con mayor profundidad, mediante la aplicación de los conceptos aprendidos.

·         La formación del pensamiento objetivo-simbólico. La transición de la conducta sensomotora al pensamiento propiamente dicho está ligada a la función de representación o simbolización, es decir, a la posibilidad de sustituir una acción o un objeto por un signo (una palabra, una imagen, un símbolo). En la construcción de conceptos lógicos la diferencia esencial entre “un”, “algún” y “todos” no se ha alcanzado todavía completamente.